教師節的由來與老師角色的轉變

教師節這個節日，即使對沒當過老師的人而言，也一點都不陌生── 9 月 28 日（孔子的生日換算成陽曆），在這個日子，學生要對老師表達感謝──畢竟每個人至少都當過學生嘛！但是，參與教師節慶祝活動、接收來自學生或家長的祝福是什麼感覺？9 月 28 日到底是不是個慶祝教師節的好日子？以及教師節對老師、對教育到底有什麼意義？這些事，或許只有當過老師的人，體會才最深刻。

教師節是否應該訂在孔子生日？

比起「教師節應不應該訂在孔子的生日」，許多老師更在意的，是教師節訂在九月，也就是開學第一個月這件事。

教師節的日期雖然原本訂在孔子的生日，但回想我們經歷過的教師節，似乎沒有特意強化「孔子」的教育理念、建樹，近年來，即使是較為傳統和正式的慶祝活動，也很少直接與孔子有關。這或許是因為孔子對華人社會的影響已經被文化內化，其本質的教育觀念，如「有教無類」、「因材施教」等等仍在現代教育中實踐，不管拿現代哪些教育理論去驗證，都沒有落伍的問題。然而，孔子大部分的語錄思想是否還貼合現代臺灣的教育觀念，以及連帶地，以他的生日為教師節的紀念來源是否合適，的確是值得深入思考的。

不過，比起「教師節應不應該訂在孔子的生日」，許多老師更在意的，是教師節訂在九月，也就是開學第一個月這件事。

「開學第一個月很忙，老師跟學生也還不熟，尤其是剛升上國／高中的學生，根本什麼老師都不認識！」在國中任教的臺灣吧教育夥伴——懿心深有體會，曾經目睹七年級學生被迫寫卡片給才認識不到一個月的老師，當下學生們真的覺得很尷尬。幸好，學校後來貼心地准許七年級學生寫給各自的小學老師，甚至還幫忙寄送這些卡片，這也不失為一個好的解套方法。不然的話，「如果要讓學生感謝老師，在學年快結束的五六月，會比較有實質意義。」懿心建議。

別逼孩子了，敬師活動反映教育理念？

隨著我們對教育的看法不斷更新，教學模式也逐漸以學生為本位，教師節慶祝的執行方式，也會被檢討是否跟現今教育理念相牴觸？

學校常常舉辦多種敬師活動，然而大部分都偏向正式和官方，像是由學務處送花給老師、規定學生寫卡片，甚至有所謂「遵循古禮」，如奉茶儀式等。這些活動背後蘊含「尊師重道」的觀念。然而，近年來，教師節整體的的傳統和隆重感逐漸淡化。這個節日不再只著重表現老師崇高的地位，而是讓學生更能抒發對老師的真實情感或是從中學習。

例如，臺灣吧夥伴懿心所任教的學校，曾經蒐集學生想對老師說的話，並在教師節當天透過廣播的形式分享出來。這項活動「並未強制規定」學生參加，因此最後蒐集到的，大多是學生們的真心話。此外，學校圖書館也曾結合閱讀課和教師節，讓學生自選想推薦給某位老師的書籍，將書的內容畫成明信片，送給老師同時推薦書籍。對懿心本人而言，學生私下傳達的祝福和感謝更讓她覺得感動，她並不介意這些情感是不是在「教師節」當天傳達，更期待在未來的日子，甚至畢業多年後，這份情感仍能持續流動。

（圖片由stockking在 Freepik上提供）

最初版本的教師節，老師放假一日！

1930 年最初的教師節是設立在6/6，節日運動目標為
1. 改善教師待遇 
2. 保障教師地位 
3. 增進教師修養

除了表達對老師的感謝以及紀念孔子之外，教師節還有其它的存在目的嗎？實際上，這取決於所討論的是哪一個「版本」的教師節！中華民國最早的教師節1930 年由邰爽秋等教育家首次提出，訂於 6 月 6 號，節日運動目標為：（一）改善教師待遇，（二）保障教師地位，（三）增進教師修養。這個版本的教師節是為了呼籲解決當時所觀察到的教育困境而誕生；而當時政府有抗衡、打壓這股聲浪之意，才改訂農曆 8 月 27 日（即孔子生日）為教師節，後來換算成陽曆 9 月 28 日。

以 1930 年版的教師節來說，當時的教師待遇的確非常差，所以才會想要設立一個以保障權益為主要目的的節日。但目前老師的權益和地位算不錯，因此節日也比較不會以爭取權益為導向。

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學習型態的轉變：「新型態老師」的角色定義是什麼？

老師不再需要被要求成為什麼都懂、什麼都會的「講述型老師」，而是更著重在引導成長、給予刺激，當個「教練」或「解惑型老師」。

在現在的教育環境中，「學校老師」的特殊性何在？面對更豐富的學習管道，現在的學校老師又應該如何重新定義、定位自己的角色呢？

相較於傳統教育，學生學習場域只有學校，現在的學習管道非常多元，學生可以從線上、線下的不同系統汲取知識，教育所能發生的方式已然改變；因此，我們對於「學校老師」所扮演的角色也有了不同的期待，而「教師節」是否還是個主要獻給學校老師的節日，更多了些討論空間。

即使知識來源更豐富了，「學校老師」還是獨特的存在，因為國家規定義務教育，人一輩子總有九年的時間會在學校啊！尤其是在偏鄉、資源稀少的地區，體制內的老師對學生的影響，更是特別深刻；除了知識提供者以外，老師很可能還要肩負陪伴者的責任。

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不過，數位學習正在改變教育領域，提供了開放式學習環境，大大減少在教室學習時間，讓學生可以從家裡或其它外部環境學習。老師不再需要被要求成為什麼都懂、什麼都會的「講述型老師」，而是更著重在引導成長、給予刺激，當個「教練」或「解惑型老師」。

現今教育整體環境對於「好老師」的想像，仍然特別偏重「講述型老師」這種樣態，將所有的教育工作者都用同一套標準去衡量。但實際上，每個人都有自己可以扮演的角色，所以我們對於教師專業的想像要更加多元，也要讓教育工作者探索更多不同種的道路方向。眾所周知的 Teach For Taiwan 培訓的老師們，就被鼓勵除了教書以外，也應擾動環境、促進社區改變，才更能推動整體教育環境的進步。

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最後，祝各位新世代的教師，教師節快樂！

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