下一版歷史課綱該長怎麼樣？專訪一歷百憂解 李文成
2024年8月8日 下午 7:30
歷史人文
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在本集的 Podcast 節目《聊聊教育吧》中，邀請到了李文成老師，他是一位在歷史教育領域中頗具影響力的人物。他不僅是一名資深的高中歷史老師，還是廣受歡迎的歷史主題 Podcast 節目《一歷百憂解》的主持人。該節目以深入淺出的方式探討各種歷史事件和人物，深受聽眾喜愛。
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讓歷史不只是文字
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除了教育工作，李文成同時擔任一間旅行社的文化旅行長，致力於將歷史與文化旅遊相結合，通過實地體驗讓參與者更深入地理解歷史背景和文化脈絡。
他認為，成功的文化與歷史教育需要找到地方的獨特優勢和特色，並通過旅遊讓學生實地體驗，才能讓歷史教育變得生動有趣。例如，他在帶領學生參觀萬華時，會強調龍山寺的特色，並結合當地的中藥行和布商，讓學生品嘗最地道的青草茶，這樣的體驗能讓學生深刻感受萬華的文化脈絡，而不僅僅是課本上的文字描述。
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李文成（L）：你一直以為說歷史教育就是跟著課本走，但其實如果學生無感或對那段文字他沒有體驗的話，可能兩三個月考完試就什麼都不剩了，但是你帶他親自去走過一趟或你真的讓他進到那個現場，我舉個例子，像我當時曾經帶過學生去看金瓜石神社。
主持人蕭宇辰（S）：到現在的黃金博物館後還要再往上走。
L：對，而且很陡，然後那一天剛好有起霧，那個漂亮之程度就很像是電影場景。他們到現在都還記得金瓜石神社是西元多少年蓋的，皇太子東巡的時候為什麼要來這個地方，因為他們親自到過這裡，感受到的東西已經內化成他的一部分，不再只是課本，不再只是文字，所以我覺得剛剛是岔題的沒錯，但我覺得也講出了另外一種歷史教育的可能。
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108 課綱刪減中國史，真的有那麼大的影響？
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108 課綱自幾年前發布以來，便引發了許多討論。特別是在歷史教育方面，許多人認為新課綱改變了傳統的教學模式。例如，八年級本來要學習中國史的部分被改為東亞史，並且刪減了一些傳統的內容，如三國、魏晉南北朝等，引起了不少爭議。許多人擔心這些變動會影響學生對中國歷史的理解。
李文成老師在節目中分享了他對 108 課綱的看法。他指出，儘管新的課綱在實施過程中面臨許多挑戰，但其方向是正確的。 108 課綱強調素養導向，注重學生的自主學習和問題解決能力，這與傳統的知識灌輸有很大的不同。他認為，這樣的轉變符合現代歷史研究的大趨勢，即從社會史、器物史和制度史等多角度切入，而不僅僅關注政治史。
李文成指出，過去的歷史教材往往只是一筆帶過一些重要時期的事件。例如，三國和魏晉南北朝在舊課綱中的篇幅並不多，而新的課綱則花了更多的篇幅講解北魏孝文帝的漢化改革和軍田制的形成，這些都是過去教材中很少深入探討的內容。他強調， 108 課綱並沒有完全忽略中國歷史，而是通過主題式的教學架構，更全面和深度地呈現歷史內容。
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L：當 108 課綱發布時，很多人都在說為什麼三國沒有提，魏晉南北朝沒有提，然後大家就非常義憤填膺，但你去回想我們以前的課本，寫這兩個部分的比例真的很高嗎？在舊課綱中這些內容也只是幾句話帶過，課本上兩、三行就結束了。
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主題式教學對教師的影響
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新的課綱也對歷史教師帶來了不少挑戰。李文成指出，許多歷史老師在面對新課綱時，感到教學難度增加了不少。例如，日治時期的歷史教學，課綱要求先講政治，再講經濟、社會和文化，這種安排導致教材內容跳躍性很大，教學順序難以連貫。老師們不得不在教學過程中頻繁跳回不同時期，這使得教學變得非常複雜。
李文成提到，他自己在為了適應新課綱，重新梳理教學內容時，也遇到了不少困難。特別是在講授臺灣史時，他花了大量時間研究各種資料，才逐漸掌握了新的教學方法。他認為，這對教師來說是一個非常大的挑戰，因為大多數教師在大學時期並沒有接受過專門的臺灣史訓練，需要在教學實踐中不斷學習和適應。
他強調，儘管面臨這些挑戰，但如果教師能夠充分理解並靈活運用新的教學架構，學生的學習效果會非常顯著。新課綱打破了傳統的時間順序，改為主題式的教學方法，這要求教師具備更高的教學技巧和知識深度，但同時也為學生提供了更加全面和深入的歷史教育。
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理想的主題式教學
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李文成對主題式教學有深刻的見解。他認為，理想的主題式教學應該以事件為核心，通過探討單一事件，開展出相關的經濟、政治、社會和文化背景，而不是簡單地將這些主題分門別類。例如，他提到在美國某些學校，學生通過建造哥倫布時代的船隻來學習那個時期的歷史。這樣的過程讓學生了解當時歐洲的木材、技術、氣候、經濟以及社會狀態，全面掌握歷史背景。
李文成指出，臺灣的歷史教學也可以借鑒這種方法。例如，討論鄭成功來臺這一事件時，可以從鄭成功來臺的背景開始，探討當時的國際局勢、氣候變化、經濟狀況以及社會動態，這樣學生能夠更全面地理解歷史事件及其影響。這種教學方式不僅使歷史學習變得更加有趣，也能夠讓學生在學習過程中培養邏輯思維和綜合分析能力。
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S：所謂的主題式，更應該以事件為一個索引，然後再去開展出來。
L：對，我們可能做不到復原哥倫布那艘船，但我覺得可以從這樣的一個過程，從一個單一事件然後慢慢拉開之後去看到那個時候的經濟、政治、社會狀況與國際局勢。你就會覺得讀起來或者說你教起來，都會更加有趣，因為老實講我覺得教會大家歷史的都不是課本，而是故事。
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歷史探究與實作
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108 課綱特別強調探究與實作，這對歷史教育來說是一個重要的發展方向。儘管實務面上推行有難度，但如果能夠有效實施，將大大提升學生的學習體驗。他指出，目前許多學校的探究與實作活動還停留在寫小論文的層次，缺乏實際操作和體驗。
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S：108 課綱尤其強調所謂的探究與實作這一塊，但其實很多數的歷史老師對於探究與實作最後很多都淪於小論文之類的一個方式。的確所謂的探究與實作不是讓他一定要去到哪個場域，但就是要透過一個具體的實作，而課綱也試圖在融入這一個所謂的實作空間。
L：其實我覺得這個搞不好可以跟很多地方政府進行結合，就是每一個城市它都有屬於自己的故事，都有自己獨特的歷史可以去了解。
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真正有效的探究與實作，不一定是需要去到什麼地方，但應該包括具體的實踐活動。例如，學生可以通過實際操作，模擬哥倫布時代的造船過程，了解當時的技術和社會背景。臺灣各地的歷史名勝和文化遺址也可以成為學生進行探究與實作的資源，例如了解高雄小港區燒大勢爺的傳統，可以讓學生深入探討當地的移民歷史和社會變遷。
李文成也提出，學校可以與地方政府合作，利用本地的歷史文化資源，設計出具有地域特色的探究與實作課程。例如，了解高雄小港的歷史，可以從當地的廟宇和傳統習俗入手，探討其背後的歷史背景和社會意義。這樣不僅能夠豐富學生的學習內容，還能夠培養他們對本地文化的認同感和興趣。
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S：我覺得我們歷史教學很長期一直有一個同心圓的概念，從居住的鄉鎮到縣市，從台灣到東亞再到世界，然後在一個時間點我們也要回頭一下，你會發現你會帶一個更多的框架、更大的視野，重新回來本來鄉土發生的一些事情上。
S：有時候不是一直往外擴，而是擴出來回來一下，再擴出去再回來一下，很多時候的一個教學，如果我們有試著回顧一下，會讓孩子對於他本來學過的東西我多了一個新的觀點。
L：這就是旅行的概念，你旅行的終點還是要回家，可是結束每一趟旅行回家的時候，那個感受都不一樣，你的視野開闊了之後你縱使回到你自己原本生活那個小地方，你看待人、看待事、看待物甚至對時間的感知與周圍社會的變化，都會有一個完全不一樣的體驗，其實歷史就是這種感覺。
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Podcast 作為教育工具
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李文成強調， Podcast 作為一種媒介，有其獨特的優勢。他提到，在 COVID-19 期間，許多老師開始使用 Podcast 進行遠距教學，這不僅解決了傳統教學中面對面的局限，還能夠讓學生在通勤、休閒時刻都能夠學習 。
他認為， Podcast 可以成為教育的有力輔助工具，特別是當它被設計成具有陪伴感的形式時，能夠讓學生感覺到老師一直在他們身邊，這種方式極大地提高了學生的學習動機和效果。
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李文成老師的經歷和見解，不僅為我們展示了歷史教育的多樣性和可能性，也讓我們看到了教育和文化推廣的更多可能。他以其創新的方式，將歷史教學與文化體驗相結合，不僅提升了學生的學習興趣，也讓更多人能夠感受到歷史的魅力。
透過他的分享，我們看到了教育工作者在新時代背景下的不斷探索與努力，相信這些經驗將對未來的教育改革帶來深遠的影響。
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完整節目內容在【大抓嗎】頻道：
EP172【科科有意思｜歷史教育】下一版歷史課綱該長怎麼樣？臺灣史框架、主題式教學如何革新？ft. 一歷百憂解 李文成老師
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